Bloque I: Literatura infantil. Análisis y selección

     Si queremos saber seleccionar libros para nuestros alumnos el día de mañana es importante que tengamos una serie de conocimientos básicos y que seamos capaces de hacernos preguntas y saber contestarlas (encontrar nosotros mismos la manera de responderlas). En este bloque nos surgen dudas como estas: ¿cuál es el origen y la evolución que ha tenido la literatura infantil a lo largo de la historia?, ¿cuáles han sido los autores más destacados e importantes?, ¿cómo sabemos si un libro o un texto es adecuado para el niño?, ¿cómo podemos estar al tanto de las novedades sobre la literatura infantil?, ¿cuáles son los géneros literarios que podemos encontrar en la literatura infantil? Y una muy importante, ¿cómo podemos hacer una elección correcta de un libro para que lean nuestros alumnos?. A todas estas preguntas contestaremos en este bloque. ¡Vamos a ello!

     Lo primero que haremos será un repaso a lo largo de la historia de la literatura infantil y sus autores, vamos a ir desde la edad media hasta hoy:
En la edad media y en el renacimiento:
     En esta época pocos adultos y niños tenían acceso a los libros y a la lectura, leer era un privilegio. La cultura se encontraba en palacios y monasterios donde se pretendía inculcar buenas costumbres y creencias religiosas.
     Los niños y los adultos escuchaban lo mismo (como las Cantigas de Alfonso X el Sabio o el Conde Lucanor de don Juan Manuel). Para niños sólo había abecedarios, silabarios bestiarios o catones que contenían normas de comportamiento social y religioso. Una de las cosas que más se empezaron a leer en esta época por los niños fueron las fábulas de Esopo que hoy en día se siguen leyendo pero que no debemos clasificar como literatura infantil.
Siglos XVII y XVIII:
     En estos siglos comienza la fantasía. Charles Perrault, en Francia, publicó una serie de cuentos que subtitula “Cuentos de mamá Oca” que recogen relatos populares, leyendas célticas y narraciones italianas. Algunos de estos cuentos son Pulgarcito, el Gato con Botas, la Cenicienta o Caperucita Roja en los que al final de cada cuento le añade una moraleja. Perrault introdujo “el mundo de las hadas” en la literatura infantil.
     Lo que de verdad triunfó en toda Europa fueron las narraciones de “Las mil y una noches”. John Newbey, en Londres, lanzó la primera revista infantil de mundo: “The Lilliputian Magazine”. En España la primera revista infantil que se publicó fue “La Gaceta de los Niños”, en 1798.
     La intensa actividad intelectual del siglo XVIII benefició al niño porque a partir de ese momento (gracias a Jean-Jacques Rosseau en su “Emilio”) se dejó claro que la mente de un niño no es igual que la de un adulto pero en miniatura, sino que tiene unas características propias.
     En España Tomás de Iriarte escribió unas “Fábulas literarias” y Félix Mª Samaniego publicó sus “Fábulas”, ambos teniendo ya en cuenta que el niño necesitaba su propia literatura.
Siglo XIX:
     En este siglo se favoreció el auge de la fantasía y surgieron a principios del siglo grandes escritores que se han convertido en clásicos de la literatura infantil. Los hermanos Grimm o Hans Christian Andersen fueron algunos de ellos.
     En España, Cecilia Böhl de Faber (más conocida como Fernán Caballero, su seudónimo) fue una de las primeras personas que se preocupó por la literatura infantil en el país. Alentado por ella, el Padre Coloma también publicó una colección de cuentos para niños. En 1876 se creó la editorial de Saturnino Calleja, que tuvo mucha trascendencia para la literatura infantil española. Calleja editó casi todo lo que se escribía para niños en el mundo y a precios muy asequibles, divulgó los cuentos de Las mil y una noches, Los viajes de Gulliver o Las aventuras de Robinson Crusoe entre otros muchos.
     Lewis Carrol en “Alicia en el país de las maravillas” fue uno de los primeros autores en apreciar que las mentes de los niños poseían una ilimitada capacidad de imaginación y que podían pasar de la realidad a la fantasía sin ninguna dificultad.
Siglo XX:
     Aquí tiene lugar el esplendor del libro infantil, la literatura infantil adquirió su autonomía en este siglo. Los autores en este siglo tienen en cuenta la psicología del niño, sus intereses y sus vivencias.
     En este siglo se publicaron libros como “Peter Pan” de James M. Barrie, “El Principito” de Antoine se Saint-Exupéry, “la gramática de la fantasía” de Gianni Rodari… y muchos otros que revolucionaron la literatura infantil con su creatividad y su fantasía. Algunos no fueron escritos pensando en los niños pero tuvieron (y tienen) gran popularidad entre los niños.
España en este siglo:
     En España el gran auge de la literatura infantil en este siglo se incorpora tarde y antes de la Guerra Civil sólo podemos destacar a tres autores: Salvador Bartolozzi, Elena Fortún y Antonirrobles.
     Bartolozzi creó las aventuras de Pinocho y Chapete y las de Pipo y Pipa, Pinocho es un muñeco idealista y aventurero al que le acompaña el realista y enredador Chapete. Elena Fortún logró crear un personaje, Celia, que sigue leyéndose hoy en día. Antoniorrobles se preocupó por transmitir un mensaje de bondad a los niños y creía en el valor pedagógico de la literatura infantil.
     Después de la Guerra Civil encontramos a Borita Casas que creó Antoñita la Fantástica y a través de esta niña la autora denuncia los defectos de la sociedad y de los adultos de la época. A partir de aquí encontramos una gran variedad de autores sobre todo a partir de los 80 cuando se produjo el llamado “boom de la literatura infantil”. Estos autores hacen que hoy en día haya una exquisita variedad de literatura infantil.

     Después de este breve repaso a lo largo de la historia debemos saber si un libro o un texto es adecuado para el niño. Esto lo sabemos sabiendo sus gustos y en momento evolutivo del niño, si el libro coincide con estas dos características, el libro será adecuado.
     La editorial SM, con su colección del Barco de Vapor, tiene una clasificación de sus libros por colores según las edades y el momento evolutivo de cada etapa. La clasificación es la siguiente:
        -    Blanco para los primeros lectores, hasta los 6 años
        -    Azul niños de los 6 hasta los 8 años.
        -    Naranja, de los 8 a los 10 años.
        -    Rojo, desde los 10 hasta los 12 años.
     Pero además de guiarnos por esta clasificación es importante conocer el momento evolutivo y las características que tienen que tener los libros de los niños en la edad en la que se encuentren y así poder elegir el libro más adecuado. Por eso hay q tener en cuenta:
De O a 2 años:
     El niño está en la etapa sensorio motriz. Explora mundo a través de los sentido, aprenden a través de lo que les ocurre a ellos y en este momento aprenden que el lenguaje sirve para nombrar las cosas.
     En estas edades los niños aún no leen, sólo escuchan. Por eso es importantísima la tarea de quien se los lee. Los libros y cuentos tienen que ofrecerles experiencias auditivas, táctiles y visuales, que les haga participar activamente con movimiento físico, que ofrezca un lenguaje que invite a explorar, que haya repeticiones y que permitan nombrar objetos, partes del cuerpo, imágenes…
De 2 a 5 años:
     El niño está en la etapa de representación preoperatoria. Aquí comienza a construir los símbolos, tiene una inclinación “mágica” de la realidad, distingue la palabra del objeto que representa, es egocéntrico y es capaz de aumentar su vocabulario a gran velocidad.
     Está en la etapa de prelectura, comienza a desarrollar su lenguaje oral, percibe la relación de palabras e imágenes y ve los elementos del cuento como unidades separadas y superpuestas. Los cuentos tienen que introducir conceptos simples de forma, color, tamaño y número, tienen que permitir identificar objetos o nociones, en eje del cuento tiene que ser un niño como él, son cuentos de trama acumulativa y tienen que tener la trama algo más compleja.
De 5 a 7 años:
     El niño está en la etapa del pensamiento intuitivo. Experimenta terrores personales que son normales, desarrolla el concepto de identidad personal y autoestima, tiene una vida rica y abundante que le ayuda a entender lo real, ya ha desarrollado el concepto básico de la narración y tiene un concepto de moralidad absoluto.
     Está en la etapa de lectura comprensiva propia de la lectura de los primeros años de Primaria, se usan textos cortos ya que hace lectura silábica y por palabras y recurre todo el rato a la ilustración para comprobar si lo ha comprendido bien. Los cuentos tienen que permitirles trabajar sus temores personales, tienen que presentar la fantasía de manera creíble para enriquecer su mundo interior, tienen que ser unidireccionales con una secuencia narrativa clara, la trama tiene que ser predecible pero con un final sorprendente y los finales tienen que ser felices y justos.
De 7 a 9 años:
     El niño está en la etapa de las operaciones concretas. Reconoce la existencia de opiniones distintas a la suya, prefiere los temas realistas, quiere explicación de las reglas de las cosas, interpreta las palabras y es capaz de manipular las ideas y no sólo los objetos.
     Continua en la etapa de lectura comprensiva pero en la propia de los años finales de primaria, desarrolla alguna autonomía en la lectura, comprende textos cortos de lectura fácil sin ilustración y pude leer comprensivamente la ficción y la fantasía. Los cuentos incluyes la diferencia de puntos de vista del narrados, personajes más complejos con los que se identifiquen, las historias y ubicaciones tienen que ser reales y aquí aparecen los primeros libros de capítulos.
De 9 a 11 años:
     El niño continúa en la etapa de las operaciones concretas. Pero va un poco más allá. Reconoce el humor en el lenguaje pero tiene un sentido del humor particular y extraño, el significado de los símbolos y el lenguaje figurado también lo reconoce, afirma su independencia, participa en juegos de equipo, se preocupa por sí mismo y acepta la realidad pero conserva el manejo de la fantasía.
     Está en la etapa de lectura informativa o documental, desarrolla la fluidez en la lectura y puede leer textos más largos y complejos. Son narraciones de situación absurda, grotesca o exagerada, es una narrativa lineal, de trama simple y refleja situaciones de los adolescentes.
De 12 a 13 años:
     El niño está en la etapa de las operaciones formales. Hace uso del lenguaje figurado, es consciente de su propia mortalidad, hace uso del pensamiento abstracto y se hace consciente de su papel social.
     Está en la etapa de lectura crítica, asimila ideas, las confronta con su experiencia y conscientemente las relaciona. Literatura que enfrenta muerte y otros episodios dolorosos, lenguaje distinto e interesante, con varias tramas y que le presente la existencia y consecuencias de episodios del pasado real o conflictos sociales o emocionales.

     Es importante tener en cuenta que esto es orientativo, es decir, que no todos los niños pasan la hoja al mismo tiempo y que aunque todos los alumnos tengan la misma edad puede que algunos alumnos estén en un momento evolutivo más avanzado o menos avanzado. Con esto quiero decir que es fundamental que conozcamos a nuestros alumnos y no que demos por hecho que son “máquinas” que a los 8 años tienen estas características y no pueden tener otras, porque si que pueden tener otras y nosotros como maestros debemos darnos cuenta.

     Para estar al tanto de las novedades literarias infantiles es fundamental tener interés ya que, por lo demás, hay multitud de sitios donde podemos encontrar las novedades del momento. Por ejemplo en blogs y en foros, premios (que se den de literatura infantil), en librerías, en páginas web de los colegios, en los planes de fomento de las Comunidades Autónomas, en páginas web de las editoriales, en revistas… Profundizaremos y daremos páginas de alguno de estos sitios.
     Los premios Andersen, los Premios Barco de Vapor o los Premios Lazarillo, entre otros, son algunos de los premios en los que si buscamos ganadores de ese año podemos hacer una idea de algunas de las novedades del momento.
     En las librerías infantiles como por ejemplo “La Mar de Letras” o “El Dragón Lector” podemos encontrar personas que nos orienten sobre las novedades. Las páginas web de estas dos librerías son: http://lamardeletras.com/ y http://eldragonlector.com/
     En los planes de fomento de las Comunidades Autónomas:
        -    Extremadura: http://www.lecturaextremadura.com/?s=106
        -    Andalucía: http://www.juntadeandalucía.es/
     También podemos encontrarlas en las páginas web de las editoriales, algunas de ellas son estas:
        -    SM: http://www.literaturasm.com/
        -    Bruño: http://www.editorial-bruño.es/
        -    Anaya: http://www.anaya.es/
        -    Edelvives: http://www.edelvives.com/
     Algunas de las revistas son:
        -    Cuatro gatos: http://www.cuatrogatos.org
        -    Imaginaria: http://www.imaginaria.com.ar/
        -    Babar: http://revistababar.com/wp/
     Es importante nombrar también la página web http://www.ciudadseba.com/ donde podemos encontrar gran variedad de cuentos y las últimas novedades de libros infantiles. Y al Servicio de Orientación de Lectura http://www.sol-e.com/ donde existen libros clasificados por edades y recursos para padres y para maestros en relación con la lectura de los niños.

     Los géneros literarios que hay para trabajar con niños son:
Género narrativo: son obras que cuentan una historia protagonizada por personajes. Dentro de este género encontramos los cuentos, (de hadas, fantásticos, de ciencia ficción, folclórico…), fábulas, leyendas y novelas.
Género lírico: son obras cuyo contenido refleja emociones o sentimientos. Pueden estar escritos en prosa o en verso. Algunos autores son: Gloria Fuertes, Rubén Darío…
Género dramático:  son los textos teatrales, obras que se escriben para ser representada ante el público. Los personajes tienen que estar cercanos a la infancia para ser entendidos por los niños. Federico García Lorca es un autor muy conocido de este género.

     Teniendo en cuenta las novedades de la literatura buscando en los sitios que hemos citado anteriormente, para elegir un libro concreto nos basaremos en:
     -    El tema, tiene que gustarle, asique tendremos que tener en cuenta los interés, los gustos y el momento evolutivo en el que se encuentran.
     -    El lenguaje, tiene que ser adecuado para su edad, con oraciones y vocabulario especifico que entre en armonía con la capacidad lectora del niño.
     -    La estructura, la estructura básica o lineal (introducción, nudo y desenlace) o estructura acumulativa (una acción en la que se van acumulando personajes al realizarla), irá en función de la edad.
     -    Los personajes, para que el niño pueda sentirse identificado tiene que tener características similares.
     -    Los aspectos editoriales, el formato del libro, el papel, las ilustraciones, el número de páginas, el tamaño de la letra…hay que ver si todos estos aspectos son adecuados y motivadores para el niño.
     -    Los aspectos literarios, hay que concretar el tipo de texto y tiene que tener una cierta calidad artística.

     Para concluir, después de contestarnos a todas estas preguntas podemos decir que es importantísimo hacer una buena selección de los libros que vamos a proponer a nuestros alumnos que se lean es necesario no olvidar que cada niño es un mundo y hay que tener en cuenta sus gustos y momento evolutivo.

     Los sitios de donde he obtenido esta información son:
http://es.wikipedia.org/wiki/
http://educacioninfantil.com/educacion-infantil/item/103-cuentos-por-edades
http://www.uprb.edu/profesor/mrocio/edpe3317/articulos/http___www.alipso.com_impresion_impresion.php_ruta=http___www.alipso.pdf
http://es.wikipedia.org/wiki/Literatura_infantil
http://www.encuentos.com/principales-generos-literarios-subgeneros-didactiva-narrativa-poesia-teatro/
Apuntes del LUVIT colgados por Irune
Apuntes cogidos en clase